Verónica Rodríguez

Tarea Semana 2

COLL, C. (2008), "Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades", México ¿datos?

DÍAZ BARRIGA, F. (2005), "Principios del diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado", en Revista Tecnología y Comunicación Educativa, # 41, julio-diciembre, pp. 6 a 18 México.

1. ¿Qué factores obligan a la alfabetización digital según estos autores?

La sociedad de la información demanda profesionistas capacitados en el manejo de equipos y software cada vez más especializado, y también de gran habilidad para obtener información. Estas nuevas necesidades exigen el desarrollo de capacidades personales en los egresados y por lo tanto las escuelas básica, media y superior deben incluirlas en su curricula.

2. ¿Cuándo falla la educación basada en TIC en relación a las necesidades de la sociedad de la información y al crecimiento de los egresados?

Se está dando una alfabetización digital en el manejo de las TIC, un poco menos en cuando al desarrollo de nuevas habilidades intelectuales y muy poco en cuanto al desarrollo de nuevas maneras de enseñar o usar las TIC en el aula.

3. ¿Qué critican Coll y Díaz Barriga en relación al uso de TIC?

El primero, el uso de la tecnología como herramienta física o mecánica en vez de psicológica, esto es, como instrumento para desarrollar las actividades inter e intra psicológicas del aprendizaje y, así, desarrollar “nuevas maneras de pensar”

El segundo, que dependen del contexto de uso para ser más o menos efectivas e innovadoras.

El tercero, que el diseño instruccional es minimalista y rígido.

4. ¿Cuál es el reto de la educación con uso de TIC?

Incluir a la persona como ente social, moral, ético y no como mero instrumento u objeto al que hay que “programar” para que desempeñe sus funciones, por un lado, y por otro hay que investigar más apliamente la potencialidad de las TIC para crear nuevas maneras de aprender.

5. ¿A qué potencialidad de las TIC aluden ambos autores?

A la posibilidad de crear nuevas maneras de aprender, según Coll y a desarrollar diseños instruccionales que modifique las prácticas educativas escolares y autoiniciadas, según Díaz Barriga.

6. ¿Qué propuesta de uso de TIC es más detallada?

Me llamó la atención que Díaz Barriga enumerara varios de los cursos que imparte Laureate en su Certificado de Educación Superior: Educación centrada en el alumno, Herramientas de enseñanza (estudio de casos, solución de problemas) Herramientas de evaluación (enfocadas a medir la capacidad de razonamiento, y saber hacer y ser), herramientas tecnológicas, así como el tema del curso propedéutico de esta Maestría: toma de decisiones.

Encuentro que todo tiene sentido y estamos avanzando en la dirección adecuada.

FICHA COLL

Nombre de quien elabora: _N. Verónica Rodríguez Stuck______________________

Materia: _Aprender y enseñar mediante la tecnología_______________________

Fecha :__30 de mayo de 2013_____________________

DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA	DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
Autor (es): Título: Editorial: Año de Edición: Colección: País: URL:	Autor (es):Coll, César Título: Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades Título de la revista: ¿? Año: 2008 Núm.: Vol.: Págs: 23 País: México URL:

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA A)  Palabras clave: Potencialidad, contexto de uso, impacto de las TIC, sociedad de la información, prácticas educativas, expectativa vs. Realidad de efectividad, transformación de las prácticas educativas, nivel de dominio de las TIC, tipo de uso, instrumentos psicológicos, propuestas, retos y desafíos B)  Descripción del documento: Analiza el impacto de las TIC en la educación escolar. Hace énfasis en el desfase entre expectativas de cambio y mejora gracias a la tecnología y los avances reales. Finaliza defendiendo las ambiciones extensas respecto a las posibilidades de cambio y mejora del la enseñanza y el aprendizaje con el uso de las TIC. C) Tesis central o el planteamiento principal: Se tienen grandes expectativas de lo que las TIC pueden brindar en el campo de la educación; en la actualidad muy pocas se han alcanzado, pero hay buenos motivos para no reducir la expectativa. Se deben transformar las prácticas educativas. D) Elementos de la demostración o sustentación: La sociedad de la información requiere profesionales con nuevas características y capacidades. La escuela debería proporcionar esos expertos, pero está lejos de lograrlo, algunas razones son la falta de equipo, la actitud del docente, el no rediseñar la enseñanza con nueva metodología. Esto lo demuestran los estudios de medición de cambio y aprendizaje con el uso de TICs. Un nuevo uso de lasTIC debería brindar los resultados deseados. E)  Metodología de la exposición: La metodología es didáctica y demostrativa.

VALORACIÓN CRÍTICA F) Balance: Es interesante la propuesta de unir las características de las herramientas con las principales dimensiones de las prácticas educativas, así como su propuesta de dar a las TIC una definición de herramientas psicológicas que medien los procesos inter e intra-psicológicos del aprendizaje y así medien entre los alumnos, los docentes y el contenido. La propuesta final relativa a usar la TIC como instrumento psicológico para la enseñanza y aprendizaje, esto es, para impulsar nuevas formas de aprender y alcanzar una nueva alfabetización digital completa, acorde a las necesidades de la sociedad de la información. G) Juicio crítico: Me atrevo a decir que su planteamiento es original y valioso. Estoy de acuerdo con el autor que sería muy enriquecedora su propuesta de usar las TIC como instrumento  psicológico y expandir las posibilidades de nuevas formas de aprendizaje.

FICHA DÍAZ - PRINCIPIOS

Nombre de quien elabora: _N. Verónica Rodríguez Struck_____________________

Materia: __Aprender y enseñar con la tecnología_________________

Fecha :___30 de mayo de 2013____________________

DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA	DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
Autor (es): Título: Editorial: Año de Edición: Colección: País: URL:	Autor (es): Díaz Barriga, Frida Título: Principios del diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado Título de la revista: Tecnología y comunicación educativa Año: 2005 Núm.: 41 Vol.: julio-diciembre Págs: 6-18 País: México URL:
Síntesis argumental: Se abordan los principios de diseño instruccional (DI) relacionados con el constructivismo sociocultural y la cognición situada, con relación al diseño de entornos de aprendizaje as TIC y su potencialidad como instrumentos psicológicos. Menciona las características de los entornos con TIC que potencian el aprendizaje y termina señalando la necesidad de investigar cómo influyen en la educación las diversas prácticas escolares y autoiniciadas que han usado tecnología. Inicia señalando si las TIC en la enseñanza son herramientas físicas o psicológicas; luego describe los entornos de aprendizaje y la potencialidad de las TIC y concluye señalando la importancia de la investigación educativa en entornos con TIC y los retos de esta enseñanza.

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA A)  Palabras clave: Principios de diseño instruccional; entornos de aprendizaje; TIC; potencialidad educativa; instrumento psicológico; investigación; teorías y modelos educativos; semiótica; construcción activa del conocimiento, enseñanza situada. B)  Descripción del documento: Es un artículo argumentativo de cómo deberá ser el nuevo diseño instruccional con base en el uso de TIC como instrumento o herramienta psicológica que potencie la semiótica y los procesos inter e intra psicológicos (Vygotsky) de creación de nuevos conocimientos. Desarrolla el tema del contexto y la influencia de este en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Reseña las conclusiones del futuro: requerirá diseño flexible, centrado en el alumno, con énfasis en la interacción del docente, alumno y los contenidos, con modalidad híbrida :presencial y cibernética, enfocada a la toma de decisiones y solución de problemas reales y prácticas. Hará énfasis en el aprendizaje autodirigido, equipos colaborativos, que fomenten el razonamiento; permitirán un ritmo personalizado. La evaluación será sobre el saber, el saber-hacer y el ser, desarrollando también los aspectos morales y sociales de las personas. Concluye reconociendo que se desconoce cómo afecta el uso de las TIC para todo esto. C) Tesis central o el planteamiento principal: Las TIC no son la panacea, sino que son potencialmente efectivos cuando se les usa como herramientas psicológicas. El diseño instruccional será más trascendente. D) Elementos de la demostración o sustentación: Las TIC no deben ser instrumentos físicas, sino psicológicas y desarrollar los procesos inter e intra psicológicos de los individuos. Las herramientas facilitan la acción y eficacia, forma, estructura y carácter de las actividades a desarrollar. Los diferentes entornos producidos por las TIC brindan múltiples resultados y permiten realizar nuevas acciones. Menciona varios principios de enseñanza aprendizaje que son apoyados por el uso de TIC. Describe la situacionalidad del aprendizaje (el contexto influye). Plantea una perspectiva futura de la educación y el currículo. E)  Metodología de la exposición: El enfoque o metodología es explicativo y demostrativo a través de las referencias consultadas.

VALORACIÓN CRÍTICA F) Balance: Su exposición de experta, con numerosas referencias a otras publicaciones y colegas permite conocer el tema y percibir que las propuestas son acertadas. Los medios por sí mismos no harán diferencia en el proceso de enseñanza aprendizaje a menos de que se les otorgue el papel de herramientas psicológicas.. G) Juicio crítico: Desconocía el tema, pero Díaz Barriga coincide con las lecturas anteriores, aportando una propuesta más amplia, que concuerda con mis estudios de Enseñanza Superior con Laureate.

Ficha Tecnología Educativa

FICHA ANALÍTICA

Nombre de quien elabora: _N. Verónica Rodríguez Struck___________________

Materia: __Aprender y enseñar mediante la tecnolgía______________________

Fecha :___29 de mayo de 2013____________________

DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA	DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
Autor (es): Título: Editorial: Año de Edición: Colección: País: URL:	Autor (es):García-Valcárcel Muñoz, Ana Título: Tecnología educativa. Características y evolución de una disciplina Título de la revista:Revista Educación y Pedagogía Año: 2002 Núm.: 33 Vol.: XIV Págs: 67-87 País: España URL:
Síntesis argumental: Presenta el desarrollo histórico de la Tecnología educativa como disciplina, tanto en el mundo como al interior de España y describe los principales enfoques teóricos de la misma.

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA A)  Palabras clave: Tecnología educativa Tecnología de la instrucción o de la enseñanza Método científico Interaccionismo simbólico Estructuralismo Etnometodología Teoría crítica Psicología : conductivismo y cognitivismo Enseñanza programad Instrumento tecnológico Estudio de medios y recursos instructivos Uso, clasificación, evaluación de medios educativos (audiovisuales, tecnológicos…) Didáctica Educación como fenómeno social, político, cultural e ideológico, permeado por valores sociales y culturales. Contexto social Eficientismo B)  Descripción del documento: El texto expone cómo se desarrollo el término y concepto de la tecnología educativa. Inicia señalando que en sus orígenes se estudiaba la educación con el método científico. Posteriormente descubren que hay variables que no deben ser consideradas como fenómeno científico, sino social; de ahí surgen diversas teorías que tratan de explicar a la tecnología educativa desde las perspectivas sociológicas, psicológicas, lingüísticas. Describe numerosas teorías de TE, como: - La enseñanza programada, basada en el condicionamiento operante de la conducta (aprendizaje) - El uso de software con fines educativos y el estudio de los medios y recursos instructivos y su efecto sobre el aprendizaje - Diseño y control científico de los procesos de enseñanza con un enfoqie en la didáctica - Proposición posterior de relacionar la educación con una persopectiva ética y moral, así como con una matriz de relación entre comunicación, claves de lectura, interpretación de poder. - Señalar que la educación es un fenómeno social, político, cultural e ideológico, bajo la primacía de valores sociales y culturales amplios y conlleva análisis éticos y antropológicos basados en elpensamiento crítico - Desarrollo de la TE en España Posteriormente analiza la TE como estudio de los medios, así como los diversos enfoques al respecto: el empírico, en el que los medios son soportes materiales de la información; el mediacional simbólico, donde los medios son representaciones interactivas; el curricular, para el que los medios son parte integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje; el de aprendizaje situado, que reconoce la importancia de las situaciones informales y cotidianas para el aprendizaje; y finalmente el aprendizaje socio-cultural, que señala que el pensamiento y lenguaje son instrumentos para planear y ejecutar acciones, interviene la conciencia y lacultura, y requiere de reflexión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. C) Tesis central o el planteamiento principal: No hay una propuesta a demostrar, sino que es un texto expositivo sobre las características de la tecnología educativa de acuerdo con las diferentes teorías y disciplinas que la estudian. D) Elementos de la demostración o sustentación: Indica los autores y las propuestas de los diferentes teóricos de la tecnología educativa, así como su ubicación temporal. La sustentación se encontraríaen las publicaciones de cada uno. E)  Metodología de la exposición: La autora del artículo desarrolla un discurso explicativo y descriptivo (teórico o bibliográfico) En principio la estructura es cronológica.

VALORACIÓN CRÍTICA F) Balance: Resulta interesante conocer la evolución de los enfoques teóricos de la tecnología educativa. Quiero resaltar que conforme leía las propuestas, coincidía con una para luego rechazarla cuando leía la siguiente, por considerarla más adecuada, y así hasta concluir, por lo que comprendo cabalmente que los teóricos también hayan tenido que desarrollar un “nuevo hilo negro” de la educación mediante el uso de la tecnología y el estudio del proceso de enseñanza. Mi única crítica al texto es la falta de marcas tipográficas que me permitan organizar con toda claridad la pertenencia de los apartados. No me quedó claro cuándo dejó de analizar la perspectiva española respecto al tema y cuándo hizo su planteamiento personal. G) Juicio crítico: Me parece que un texto expositivo aporta una síntesis de diversas posturas, y por lo tanto es valiosa aunque no sea original en su propuesta. Ahora bien, si el texto pretendía proponer la última teoría como la adecuada, aunque haya logrado el objetivo el formato es totalmente equivocado. La información es clara y con la objetividad que permite la selección de unas u otras fuentes de información. En lo personal aprecio los nuevos conocimientos adquiridos.

Ficha Amador.

FICHA ANALÍTICA

Nombre de quien elabora: __N. Verónica Rodríguez Struck____________________

Materia: _Aprender y enseñar con la tecnología_______________________

Fecha :__27 de mayo de 2013._____________________

DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA	DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA
Autor (es): Título: Editorial: Año de Edición: Colección: País: URL:	Autor (es): Amador, Bautista, Rocío Título: El desarrollo y la aplicación de la tecnología en la educación Título de la revista: Sinéctica Año: 1999 Núm.: 9 Vol.: julio-diciembre Págs: País: México URL:
Síntesis argumental: Las tendencias en el desarrollo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), las implicaciones de la innovación tecnológica en laeducación y finalmente algunas experiencias de la innovación tecnológica universitaria.

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA A)  Palabras clave: Tecnología       NTIC     Proceso integrador     redes    informatización de la sociedad    uso de las NTIC en diferentes ámbitos, nombres de instituciones educativas nacionales y extranjeras. B)  Descripción del documento: Describe cómo la aparición y desarrollo de NTIC afectan la educación, pues requieren expertos que las usen y desarrollen y docentes que las conozcan y puedan re-transmitir esos conocimientos a sus alumnos. Estas NTIC han modificado la manera de imprimir, reproducir, almacenar y recuperar textos, audio y video; la radiodifusión de programas; y el establecimiento de redes de telecomunicación; también  analiza cómo es un proceso integrador de conocimientos. Analiza brevemente la concepción de interrelación entre las NTIC y el empleo. Para terminar, hace un recuento del desarrollo histórico del uso de NTIC en la educación universitaria y formación profesional, en la formación de profesores, alumnos de bachillerato. C) Tesis central o el planteamiento principal: La introducción de NTICs en el sector productivo y en la educación produce una transformación de los procesos de producción, distribución y consumo de información y conocimiento, cambios en la organización, actividades científicas, intelectuales y artísticas. También produce la necesidad de contar con especialistas que satisfagan las nuevas necesidades. D) Elementos de la demostración o sustentación: Enumera los cambios que la tecnología produjo en diversas maneras de comunicación y manejo de la información: impresión, radiodifusión, telecomunicaciones. Señala que se dieron cambios en la organización de la producción y servicios. Advierte que en el ámbito educativo se debe replantear y diferenciar, así como adecuarse a los cambios sociales y culturales que la tecnología produce. Postula que las Innovación tecnológica en la educación es un conjunto integrado de saberes científicos, técnicos y empíricos. Señala cómo las NTIC afectan el empleo. Expone diversos ejemplos de cómo el ITESM, el gobierno de México y la UNAM han llevado a cabo estrategias para implantar las NTIC en sus administraciones y desarrollo de actividades educativas. Termina por señalar que desafortunadamente en la mayoría de las instituciones la introducción de tecnología no obedece a una pertinencia con los objetivos académicos, sino con la oferta de productos novedosos en el mercado. Concluye señalando que es importante establecer cuáles son los principios y los fines de la educación y la formación que se desea promover para seleccionar los medios más adecuados. E)  Metodología de la exposición: La autora utiliza un discurso didáctico que desarrolla cada uno de los apartados prometidos en su introducción

VALORACIÓN CRÍTICA F) Balance: Las NTIC afectan y modifican nuestro mundo: las organizaciones y la educación. La UNAM está a la vanguardia en la integración de las NTIC a su actividad educativa: docente, universitaria, de educación media y de formación profesional. Su gran aportación es señalar que las NTIC deben ir acorde a la satisfacción de necesidades de la educación, y no con base a la oferta de tecnología por parte de proveedores que sólo tienen un interés económico.. G) Juicio crítico: Me parece un texto “local”, escrito en la UNAM para lectores de la UNAM. Por lo que los numerosos ejemplos de uso de TICS me resultan engorrosos. Sin embargo su argumentación central de adecuar las TIC a las necesidades de educación me parecen muy acertadas.

Introducción

El uso de la tecnología es un conocimiento indispensable en el mundo de hoy. En este curso se desarrollará el uso de las múltiples herramientas tecnológicas que se pueden usar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El primer aprendizaje fue la creación de un blog.
En breve, publicaré mis tareas atrasadas.